O prof. Ms. Fernando Pimentel, postou em seu blog ( http://fernandoscpimentel.blogspot.com.br) esse texto, achei importante também realizar essa ação, afinal é assunto enriquecedor para os professores compartilhar e discutir.
Assim que estiver com o Relatório, irei compartilhar, ok!!!
Boa leitura a todos!!!
Lançamento do Relatório de Monitoramento décimo de Educação para Todos no Mundo: "Os jovens e habilidades - Trabalhar com educação"
O Relatório de Monitoramento décimo de Educação para Todos Global, que acaba de ser publicado como: Jovem e habilidades - Trabalhar com educação, destaca a necessidade urgente de investir no setor educação para que os jovens adquiram habilidades. Na América Latina e no Caribe, mais de oito milhões de pessoas com idade entre 15 e 24 anos, ou seja, um em cada 12 americanos e caribenhos jovens nem mesmo vir a completar a escola primária e, portanto, precisam ser oferecidas rotas alternativas, a fim de adquirir as competências necessárias para encontrar um emprego e obter acesso a uma vida próspera. Quase 50% do total da população da região tem menos de 25 anos de idade. Em todas as regiões do mundo, mais de 25% dos jovens são reduzidos sobre os trabalhos que mantê-los na linha de pobreza ou abaixo dela. Numa altura em que os efeitos da crise econômica continuam a atormentar as sociedades ao redor do mundo, a grave falta de competências que ocorre entre os jovens é mais prejudicial do que nunca.Apesar dos progressos significativos realizados na educação de crianças em alguns países como a Guatemala, o décimo relatório mostra que poucos países estão no caminho certo para alcançar os seis objetivos de Educação para Todos (EFA) estabeleceu 2000, e alguns deles são também muito atrás.
O Relatório de Monitoramento décimo de Educação para Todos Mundial examina um dos objectivos da EPT menos estudadas até à data: a aquisição de habilidades de aprendizagem de jovens e sua preparação para a vida activa. O relatório mostra que, hoje, para encontrar empregos decentes para os jovens precisam possuir as habilidades adquiridas na escola primária e ensino secundário geral.
Na América Latina e no Caribe, há cerca de 2,7 milhões de crianças excluídas do ensino fundamental e 1,7 milhão de adolescentes escolares do ensino secundário, que estão perdendo a oportunidade de adquirir competências essenciais para encontrar trabalho no futuro. Isto vem a crise na qualidade da aprendizagem no mundo: existem atualmente 250 milhões de crianças em idade escolar, escola ou fora da escola, que não sabem ler ou escrever. Na Nicarágua, por exemplo, espera-se que apenas 46% das crianças nessa faixa etária vai vir para cima com o nível mais elementar de aprendizagem.
"Estamos testemunhando o surgimento de uma geração de jovens frustrados pela incompatibilidade crônica ocorre entre a aquisição de competências e exigências do mercado de trabalho. A melhor resposta à crise econômica eo desemprego dos jovens é garantir que os jovens possam adquirir uma formação relevante e habilidades básicas necessárias para entrar no mundo do trabalho com confiança ", disse Irina Bokova, Diretora-Geral da UNESCO .
"É essencial para fornecer caminhos alternativos para a juventude em geral, e em especial os jovens, para educar-se e adquirir habilidades e capacitá-los para ganhar a vida, viver com dignidade e contribuir para as comunidades e as sociedades que pertencem ".
Nos países mais ricos, a falta de investimento na aquisição de competências por parte dos jovens tem contribuído para a disparada as estatísticas de desemprego. No Brasil, por exemplo, não cerca de 20% dos jovens que procuram emprego com ânsia encontrar emprego. Além disso, nos países mais pobres os jovens são chamados em jogo inexoravelmente forçado a travar pagando empregos que mantê-los no limiar da pobreza.
Jovens de populações pobres, urbanas e rurais, são aqueles que mais necessitam de formação para aquisição de competências. Na Colômbia, por exemplo, a grande maioria dos jovens de famílias abastadas acesso ao ensino secundário júnior, mas apenas metade dos jovens de famílias pobres têm essa oportunidade. Na América Latina, 25% da população urbana vive em assentamentos miseráveis e a proporção de jovens na população é maior do que nunca e subindo. É cada vez mais urgente a aquisição de habilidades Déficit que ocorre nessas categorias de juventude. Em 2009, 25% dos jovens estavam desempregados no Peru, e os estudos de formação profissional.
No entanto, a grande maioria dos jovens mais pobres com menos anos de vida nas regiões rurais. No Brasil, os jovens dessas regiões têm duas vezes mais probabilidade de serem pobres do que aqueles em áreas urbanas e 45% deles não tenham concluído o primeiro ciclo do ensino secundário. Muitos jovens agricultores enfrentaram um problema tão grave como a mudança climática precisa desesperadamente de adquirir mesmo as habilidades mais básicas para ser capaz de se manter saudável e se manter à tona financeiramente. As pessoas que não trabalham diretamente nas tarefas agrícolas necessários para uma formação de classe empresarial e de negócios que lhe permite encontrar outras oportunidades de emprego. Uma tal formação pode fazer uma grande diferença. No México, graças ao "Programa Jovem Empreendedor e Fundo de Terras Rural" transmitiu agricultores de formação para aquisição de competências empreendedoras no campo da agricultura sustentável e rentável. Isso permitiu que, dentro de um ano, os participantes do programa de aumentar sua renda em 20%.
As mulheres nas zonas rurais e urbanas são os mais necessitados. Em áreas urbanas da Bolívia, por exemplo, as mulheres são duas vezes mais propensas que os homens a serem empregados no setor informal da economia, em que os salários são insuficientes, ainda não tem reconhecimento legal ou regulamento ou condição de trabalho normal. Na queda de Buenos Aires, as mulheres que trabalham em empresas informais ganham 20% menos que os homens.
Uma jogada inteligente que pode ser adotado por países que buscam promover o desenvolvimento econômico é investir na aquisição de competências por parte dos jovens. No Relatório de Monitoramento de Educação para Todos global estima-se que cada dólar gasto na educação de uma pessoa paga entre 10 e 15 dólares, em termos de crescimento económico ao longo de toda a vida de trabalho do que a pessoa.
O relatório do diretor, Pauline Rose, disse: "Para os povos e países para prosperar, é necessário que a educação prepara os jovens para a vida activa. A América Latina é um bom exemplo do que pode ser realizado esta tarefa. A implementação de programas que foram bem sucedidos, combinando treinamento em sala de aula com experiência de trabalho, pode efetivamente se preparar para a transição da escola para o trabalho. O único obstáculo para a implementação desses programas é que eles são caros. A resposta necessária agora é que os governos e os países doadores e agências de ajudar a encontrar mais recursos para fortalecer esses programas para que eles sejam muitos mais que podem se beneficiar de seu apoio. "
Jovens de populações pobres, urbanas e rurais, são aqueles que mais necessitam de formação para aquisição de competências. Na Colômbia, por exemplo, a grande maioria dos jovens de famílias abastadas acesso ao ensino secundário júnior, mas apenas metade dos jovens de famílias pobres têm essa oportunidade. Na América Latina, 25% da população urbana vive em assentamentos miseráveis e a proporção de jovens na população é maior do que nunca e subindo. É cada vez mais urgente a aquisição de habilidades Déficit que ocorre nessas categorias de juventude. Em 2009, 25% dos jovens estavam desempregados no Peru, e os estudos de formação profissional.
No entanto, a grande maioria dos jovens mais pobres com menos anos de vida nas regiões rurais. No Brasil, os jovens dessas regiões têm duas vezes mais probabilidade de serem pobres do que aqueles em áreas urbanas e 45% deles não tenham concluído o primeiro ciclo do ensino secundário. Muitos jovens agricultores enfrentaram um problema tão grave como a mudança climática precisa desesperadamente de adquirir mesmo as habilidades mais básicas para ser capaz de se manter saudável e se manter à tona financeiramente. As pessoas que não trabalham diretamente nas tarefas agrícolas necessários para uma formação de classe empresarial e de negócios que lhe permite encontrar outras oportunidades de emprego. Uma tal formação pode fazer uma grande diferença. No México, graças ao "Programa Jovem Empreendedor e Fundo de Terras Rural" transmitiu agricultores de formação para aquisição de competências empreendedoras no campo da agricultura sustentável e rentável. Isso permitiu que, dentro de um ano, os participantes do programa de aumentar sua renda em 20%.
As mulheres nas zonas rurais e urbanas são os mais necessitados. Em áreas urbanas da Bolívia, por exemplo, as mulheres são duas vezes mais propensas que os homens a serem empregados no setor informal da economia, em que os salários são insuficientes, ainda não tem reconhecimento legal ou regulamento ou condição de trabalho normal. Na queda de Buenos Aires, as mulheres que trabalham em empresas informais ganham 20% menos que os homens.
Uma jogada inteligente que pode ser adotado por países que buscam promover o desenvolvimento econômico é investir na aquisição de competências por parte dos jovens. No Relatório de Monitoramento de Educação para Todos global estima-se que cada dólar gasto na educação de uma pessoa paga entre 10 e 15 dólares, em termos de crescimento económico ao longo de toda a vida de trabalho do que a pessoa.
O relatório do diretor, Pauline Rose, disse: "Para os povos e países para prosperar, é necessário que a educação prepara os jovens para a vida activa. A América Latina é um bom exemplo do que pode ser realizado esta tarefa. A implementação de programas que foram bem sucedidos, combinando treinamento em sala de aula com experiência de trabalho, pode efetivamente se preparar para a transição da escola para o trabalho. O único obstáculo para a implementação desses programas é que eles são caros. A resposta necessária agora é que os governos e os países doadores e agências de ajudar a encontrar mais recursos para fortalecer esses programas para que eles sejam muitos mais que podem se beneficiar de seu apoio. "
Ele é desesperadamente necessário não só aumentar o financiamento para a educação para cobrir o déficit na área de desenvolvimento de competências, mas também aumentar drasticamente o número de programas que oferecem formas alternativas de adquirir formação. No Relatório de Monitoramento de Educação para Todos global este ano estima-se que, além do 16.000 milhões necessários a cada ano para alcançar a educação primária universal até 2015, em países pobres, que seria necessário um outro de 8.000 milhões anualmente para atingir escolarização universal no ensino secundário geral nesses países. Redistribuição de ajuda internacional para a educação pode contribuir para a deficiência de financiamento existente. 3.100 milhões destinados ao ensino superior são nunca beneficiar os sistemas educacionais dos países em desenvolvimento, porque são essencialmente utilizados para financiar a educação de estudantes estrangeiros nos países doadores. Esses recursos poderiam ser gastos para melhor vantagem na tentativa de resolver a crise na aquisição de habilidades e, assim, beneficiar jovens carentes em países pobres.
Os novos países doadores com economias emergentes, como o Brasil, podem contribuir mais para promover a aquisição de competências por parte dos jovens de países em desenvolvimento ao redor do mundo, mas deve se concentrar em dar prioridade ao atendimento das necessidades das camadas sociais mais baixas. Construir sobre os sucessos de sua própria experiência no sector da formação profissional, o Brasil tem ajudado alguns países africanos, como Moçambique, para promover a aquisição de competências. No entanto, atualmente só contribui para pouco mais de dois milhões de dólares por ano para apoiar o sector da educação, mesmo que seus recursos dar-lhe a oportunidade de ajudar muitos países mais pobres.
Considerando que é hora de agir para apoiar e incentivar a aquisição de competências por parte dos jovens, o décimo relatório faz as seguintes recomendações a esse respeito:
1. É necessário fornecer caminhos alternativos para a educação que cerca de 200 milhões de jovens do mundo (isto é, um número equivalente à população do Brasil) para a aquisição de competências básicas.
2. No primeiro ciclo do ensino secundário deve dispensar educação de qualidade para todos os alunos a adquirir competências básicas relevantes.
3. No currículo do segundo ciclo do ensino secundário deve estabelecer um equilíbrio entre a aquisição de habilidades e técnicas estritamente profissionais (incluindo os relativos à tecnologia da informação) a aquisição de competências e versátil, como a auto-confiança ea capacidade de se comunicar, que são essenciais em qualquer local de trabalho.
4. As estratégias para o desenvolvimento de competências deve orientar os grupos sociais mais desfavorecidos, especialmente os jovens e os pobres em áreas urbanas e rurais.
5. Para os países pobres alcançar a educação para todos os jovens do primeiro ciclo do ensino secundário exigiria cerca de 8.000 milhões de dólares anualmente. Governos e países doadores e agências de ajuda, e do setor privado deve fazer uma contribuição para cobrir a lacuna de financiamento atual.
A publicação do Relatório de Monitoramento de 2012 sobre Educação para Todos global está acompanhando de perto a apresentação pública do "Education First", realizada em setembro passado 26 por Ban Ki-moon, Secretário-Geral das Nações Unidas. Ele ressaltou o quanto é importante para reunir todas as partes interessadas para superar obstáculos e alcançar "uma educação de qualidade, relevante e transformadora."
Os novos países doadores com economias emergentes, como o Brasil, podem contribuir mais para promover a aquisição de competências por parte dos jovens de países em desenvolvimento ao redor do mundo, mas deve se concentrar em dar prioridade ao atendimento das necessidades das camadas sociais mais baixas. Construir sobre os sucessos de sua própria experiência no sector da formação profissional, o Brasil tem ajudado alguns países africanos, como Moçambique, para promover a aquisição de competências. No entanto, atualmente só contribui para pouco mais de dois milhões de dólares por ano para apoiar o sector da educação, mesmo que seus recursos dar-lhe a oportunidade de ajudar muitos países mais pobres.
Considerando que é hora de agir para apoiar e incentivar a aquisição de competências por parte dos jovens, o décimo relatório faz as seguintes recomendações a esse respeito:
1. É necessário fornecer caminhos alternativos para a educação que cerca de 200 milhões de jovens do mundo (isto é, um número equivalente à população do Brasil) para a aquisição de competências básicas.
2. No primeiro ciclo do ensino secundário deve dispensar educação de qualidade para todos os alunos a adquirir competências básicas relevantes.
3. No currículo do segundo ciclo do ensino secundário deve estabelecer um equilíbrio entre a aquisição de habilidades e técnicas estritamente profissionais (incluindo os relativos à tecnologia da informação) a aquisição de competências e versátil, como a auto-confiança ea capacidade de se comunicar, que são essenciais em qualquer local de trabalho.
4. As estratégias para o desenvolvimento de competências deve orientar os grupos sociais mais desfavorecidos, especialmente os jovens e os pobres em áreas urbanas e rurais.
5. Para os países pobres alcançar a educação para todos os jovens do primeiro ciclo do ensino secundário exigiria cerca de 8.000 milhões de dólares anualmente. Governos e países doadores e agências de ajuda, e do setor privado deve fazer uma contribuição para cobrir a lacuna de financiamento atual.
A publicação do Relatório de Monitoramento de 2012 sobre Educação para Todos global está acompanhando de perto a apresentação pública do "Education First", realizada em setembro passado 26 por Ban Ki-moon, Secretário-Geral das Nações Unidas. Ele ressaltou o quanto é importante para reunir todas as partes interessadas para superar obstáculos e alcançar "uma educação de qualidade, relevante e transformadora."
Extraído do site: http://www.iesalc.unesco.org.ve
